怎样让厌恶考试的学生喜欢上考试？

我不是考霸，也不是考神，曾经的我绝对是一个考试的受害者。所谓考试的受害者就是因为考试而不喜欢一些科目。后来我出过考试题、做过监考、批过试卷，自认为对考试还是比较了解的。我曾经抨击过考试的弊端，然而现在我却认为，学校里的考试不是太多了，而是太少了。（假如每年有四次高考的机会，情况是不是会很不一样？）

考试的实质是什么？

小学四年级的时候，有一段时间我的学习成绩突飞猛进。那个时候我恰好有一个刚转学过来的新同桌，老师们都说我的学习进步是这个新同桌的带动作用，但是从来没有人说过她到底是怎么带动我的。回想起来，这个同桌给我最大的帮助就是不断地对我提问，不断地考我，她就像是一张活的试卷。最重要的是，每当我答不上来的时候，她就会给我一些提示和鼓励，还做出加油的手势。（多年以后我看到欧阳娜娜加油的手势，忽然就想起了我的同桌。）

考试就是对平时学习的检测，通过检测给出一个反馈。可是考试反馈的不仅仅是对知识的掌握、理解和应用，还反馈了一个人的心理素质：其中最重要的是注意力和记忆力。有的人平时把知识点都记住了，可是一到考试的时候就想不起来了；有的学生明明是会做的，偏偏考试的过程中每看清题目。我常常想，如果考试的时候每个考生旁边都坐着一个同桌，不断地给他一些提示和鼓励，大概每个人都能考得更好吧。然而这是不允许的，这是作弊。可是如果每一个人都被允许用同样的方法作弊，那就不叫作弊了。

下面我就说一说，一个学生应该怎么做，即使考试时旁边没有人，他仍然能得到“提示”和“鼓励”。

很多人认为，记忆就是把知识存储在大脑里，其实，这只是记忆的一半。记忆的另一半是提取，也就是当你需要某一个知识点的时候，能够根据一些线索和提示，把这个知识点回想出来。很多学生在学习的过程中不重视“回想”，也缺乏“回想”的机会（缺乏测试的机会）。比如说很多人的英语学不好，记不住，其实就是不会用“回想”的方法。学英语的不二法门就是复述：把学过的单词复述出来，学过的句子复述出来，看过的文章复述出来，听过的录音复述出来。很多人认为背诵是一种很好的学习方法，这没有错，然而他们没有意识到的是：背诵的过程中那些最有效的时刻，其实就是想不起来使劲去想的时刻，而人们正是利用上下文作为回忆的线索。可惜的是，很多人不去体会他们回忆的过程，也就浪费了练习和提高记忆力的机会。

举个例子，假如你忙了一天回到家里，突然发现你的钱包丢了，那你一定会去回想这一天你去过什么地方，你曾经在什么地方打开过钱包，如果你一件事情接一件事情地去想，你大概能把整个下午或者全天的经历串联起来，让整个过程变得非常清晰。对于学生来说，下课后的回想，放学回到家的回想，睡前的回想，这些都是非常重要的“记忆的时刻”。这些是无数的老师总结出来的经验，可是很多学生却并不重视，原因是没有人督促他这么做（没有人去考他）。他们很难形成一种回想的习惯。有一些幸运的学生，他们的家长或者是同学能够帮助他们回想（就像是我的那个同桌那样），但是有很多学生，把这种最好的也是最简单的学习方法忽视掉了，或者浅尝辄止，放弃了，这是很让人惋惜的。

再来说注意力。在这个注意力普遍涣散的时代，能够集中注意力是一件难得的事情。然而，过分的集中会造成注意力的狭窄，会造成人们给某一件事情分配过多的注意力，从而忽视了（或者没有时间去关注）其他的事情。很多学生在考试的时候看不清题或者做不完，就是这个原因。很多学生偏科也是这个原因。人们总是把注意力放在自己感兴趣的和擅长的事情上，而对于不喜欢或者不擅长的事情，人们的注意力总会放在那些令人不爽的情绪或者压力上面（容易受到来自自己和他人的指责），从而给自己找到回避的借口，造成拖延。

合理的反馈可以帮助学生练习合理地分配注意力。对于学生来说，反馈主要来自四个方面：自己、老师、家长和同学。先来说自己的反馈。很多学生对考试没有自我反馈，考完了就完了。举个大学生的例子：有很多大学生在一些科目上考过了60份就万事大吉，以后再也不去摸那个课本了（我就是其中之一）。从学习知识的角度来看，这些人其实不如那些考了59分的人，因为那些不及格的人还会再学一遍，学得更多一点（想一想考驾照的人）。中小学生当中也有这样一种现象：老师在讲题的时候，学生迅速的给出一个答案，这个答案也许就是猜的，如果猜对了，他们就会非常高兴，也不再听老师讲解了，如果猜错了，他们还有可能再去听听老师怎么说，这种现象是对学习的疲倦造成的。你会说，这些孩子，猜对了还不如猜错了呢，因为他们很可能错过了要点。考试不及格，或者做错了题，对于学习来说，本来是一个好机会，它可以让学生加深对知识的理解，起码多了一次“求甚解”的机会。

可惜的是，考试不再是学习的一个过程，而仿佛变成了学习的终点。由于中、高考的示范性作用，很多期考段考小考，都变成了具有“仪式感”和“审判感”的关键时刻，这给学生、老师和家长都带来越来越大的压力，很多人开始变得浮躁，而不再去对考试做出合适的反馈。尤其是家长，他们给学生的压力越来越大，因为他们不具备老师的那种“分析错题”的反馈能力，总是给出一些情绪上的评价，家长的负面评价常常是造成孩子厌学的原因，学生常常是因为考试而讨厌一门科目。而具备学习诊断能力的老师，又要面对大量的学生，无法对学生做出个性化的指导。

至于同学之间的反馈，对教育资源的争夺早已让他们从合作者变成了竞争者，他们之间很难互相帮助和互相鼓励。合作式的学习是一种经过验证的有效的学习方法（我又想起了我那个同桌）。遗憾的是，现在学生们的合作，更多地是互相抄抄作业而已。我建议，如果有可能的话，所有的学生都找一个同辈的学习上的互助者。互助，当然不是抄作业，而是互相给予正面的反馈。

不惧怕错误，不以犯错误为羞耻，及时地暴露错误，正确地对待错误（而不是错误地对待错误），不再犯同样的错误。这才是对待考试的正确态度。

为了应付考试，我们最好把每一天都变成考试。我们要学会在有限的时间里分配好自己的注意力，学会利用线索把知识储存在大脑里并且在适当的时候提取出来。家长要更多地以鼓励的方式对学生每天的成绩做出反馈。我常常在想，如果天天都有考试，人们就不会再拖延，就会更认真地对待。如果天天像考试那样学习，学生们就会淡化对考试的恐惧和压力感，等“正式的考试”到来的时候，他们就能更从容地对待。而这样做的前提是，老师和家长们要首先帮助学生真正地理解考试的实质，淡化考试的压力，给予学生们更多的鼓励和支持。

最后我要补充的是，考试有两种，一种是评价性（检验性）考试，一种是选拔性考试。选拔性考试无疑会给考生以及相关的人带来更大的压力。但是，尽管考试的目的不一样，考试的实质还是相同的，如果学生善于利用考试，善于用考试的思维去学习，那么他就会慢慢地爱上考试，他甚至会期待着下一次考试快点到来。

我在教学生英语的时候会放一些原声电影，有些学生听懂了一两句就高兴地不得了，而有些学生偶尔遇到一两句听不懂的时候就会很兴奋，赶快把那些句子记下来。我想，喜欢考试的学生肯定是后者吧。